中國教育報-中國教育新聞網訊（通訊員 宋婷?記者 楊三喜）大學課堂教學，學生除了學習專門的知識，還能把知識與行業(yè)動態(tài)結合起來，生產出與課程內容相關的“新聞”來。近幾年，重慶大學新聞學院的系列“課程媒體”，走出了一條把“媒體”辦到課堂上的新路子。
在課堂上，教師劉海明嘗試將課程知識與新聞生產結合起來，讓專業(yè)知識變成新聞生產的動力。在劉海明任教的“新聞評論”“傳媒倫理與法規(guī)”等課程中，均摸索出了為課程量身定做的課程報紙和課程電視節(jié)目。經過幾年的摸索，評論課的《新聞·聲報》和電視節(jié)目《新聞·講場》，倫理法規(guī)的《新聞·德報》和電視節(jié)目《道德·觀察》，都已經成為“定期連續(xù)”出品的“媒體”了。
在重慶大學新聞學院2020級本科生田學娟看來，相比于傳統(tǒng)的純理論學習，實踐更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，學習過程也不那么枯燥。
教學成果是高校教學質量評價中的重要體現，那么如何檢驗學生的知識吸收效果？“課程化媒體”采用的是將教學成果“有形化”的方式?！罢n程化媒體”為課程作品提供平臺，從而激發(fā)學生們的創(chuàng)作熱情。當課堂教學結束時，評論、電視節(jié)目等系列的“成果”已經擺到了考場的講臺上。
“生產多種新聞樣式新聞產品的能力，其實是一種課程融合能力。現在主要談媒介融合，而我們談的是課程融合，即課程和行業(yè)發(fā)展的融合?！眲⒑Ｃ髡f。他希望讓學生通過每門課設計與課程相關的報紙和電視節(jié)目，達到既能懂理論，又能把理論跟傳媒業(yè)界的*新動態(tài)結合起來的效果。
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