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中國(guó)教育報(bào)-中國(guó)教育新聞網(wǎng)訊（通訊員 宋婷?記者 楊三喜）大學(xué)課堂教學(xué)，學(xué)生除了學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)的知識(shí)，還能把知識(shí)與行業(yè)動(dòng)態(tài)結(jié)合起來(lái)，生產(chǎn)出與課程內(nèi)容相關(guān)的“新聞”來(lái)。近幾年，重慶大學(xué)新聞學(xué)院的系列“課程媒體”，走出了一條把“媒體”辦到課堂上的新路子。

在課堂上，教師劉海明嘗試將課程知識(shí)與新聞生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，讓專(zhuān)業(yè)知識(shí)變成新聞生產(chǎn)的動(dòng)力。在劉海明任教的“新聞評(píng)論”“傳媒倫理與法規(guī)”等課程中，均摸索出了為課程量身定做的課程報(bào)紙和課程電視節(jié)目。經(jīng)過(guò)幾年的摸索，評(píng)論課的《新聞·聲報(bào)》和電視節(jié)目《新聞·講場(chǎng)》，倫理法規(guī)的《新聞·德報(bào)》和電視節(jié)目《道德·觀察》，都已經(jīng)成為“定期連續(xù)”出品的“媒體”了。

在重慶大學(xué)新聞學(xué)院2020級(jí)本科生田學(xué)娟看來(lái)，相比于傳統(tǒng)的純理論學(xué)習(xí)，實(shí)踐更具有趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)習(xí)過(guò)程也不那么枯燥。

教學(xué)成果是高校教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)中的重要體現(xiàn)，那么如何檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)吸收效果？“課程化媒體”采用的是將教學(xué)成果“有形化”的方式?！罢n程化媒體”為課程作品提供平臺(tái)，從而激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作熱情。當(dāng)課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，評(píng)論、電視節(jié)目等系列的“成果”已經(jīng)擺到了考場(chǎng)的講臺(tái)上。

“生產(chǎn)多種新聞樣式新聞產(chǎn)品的能力，其實(shí)是一種課程融合能力?，F(xiàn)在主要談媒介融合，而我們談的是課程融合，即課程和行業(yè)發(fā)展的融合?！眲⒑Ｃ髡f(shuō)。他希望讓學(xué)生通過(guò)每門(mén)課設(shè)計(jì)與課程相關(guān)的報(bào)紙和電視節(jié)目，達(dá)到既能懂理論，又能把理論跟傳媒業(yè)界的*新動(dòng)態(tài)結(jié)合起來(lái)的效果。